【課程老師】王伯元老師（點(diǎn)擊可查看老師詳細(xì)介紹）
【培訓(xùn)收益】
1、調(diào)整學(xué)習(xí)者面對(duì)績(jī)效目標(biāo)的心態(tài)應(yīng)變能力。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者看到目標(biāo)管理的根本及更多的可能性通道。
3、激活學(xué)習(xí)者績(jī)效管理引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)面對(duì)績(jī)效突破的信心和能力。
【課程特點(diǎn)】
1、不會(huì)一廂情愿的“教”我們認(rèn)為對(duì)的、該“教”的給學(xué)習(xí)者，而是以引發(fā)、調(diào)適為主。
2、不會(huì)否定學(xué)習(xí)者哪里做得不好，而是讓學(xué)習(xí)者看到微調(diào)即可，順勢(shì)而為。
3、課程不以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行，而是以教練式對(duì)話進(jìn)行，還事于民。
4、有機(jī)融合管理教練、心理教練精髓，不斷引領(lǐng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)“根本”、突破自我設(shè)限。
5、以堅(jiān)持看人之“大”、破拆“小”我為基調(diào)，于簡(jiǎn)單中發(fā)現(xiàn)接地氣的目標(biāo)績(jī)效管理通道。
【課程時(shí)長(zhǎng)】一天
【課程大綱】
一、以南轅北轍、刻舟求劍兩個(gè)典故來引入一天課程的方向和范疇
1、以“變”應(yīng)變。
2、以“不變”應(yīng)萬變。
3、變中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
二、從“實(shí)”出發(fā)，實(shí)“招”面對(duì)
1、分組匯總實(shí)戰(zhàn)障礙點(diǎn)、困惑。
2、問題模式轉(zhuǎn)向課題模式，一“念”之轉(zhuǎn)。
3、“原來”模式解析。
4、事情模式與情理模式。
三、發(fā)現(xiàn)表層與深層
1、有人就有事。
2、區(qū)分目標(biāo)與想法。
3、區(qū)分想要與一定要。
4、區(qū)分目標(biāo)與目標(biāo)感。
5、區(qū)分執(zhí)行與執(zhí)行力。
6、區(qū)分我的與我們的。
7、區(qū)分聽了VS聽到VS聽道。
四、透視目標(biāo)績(jī)效管理的核心問題
1、做了太多與目標(biāo)無關(guān)的行為設(shè)計(jì)。
2、做了很多與當(dāng)事人認(rèn)為無關(guān)的過多“管理”。
3、人與目標(biāo)不兼容惹了“禍”。
4、目標(biāo)績(jī)效管理三維度。
5、目標(biāo)規(guī)劃六層次。
6、組織文化管理與目標(biāo)績(jī)效管理。
五、目標(biāo)管理實(shí)戰(zhàn)工具
1、頭腦風(fēng)暴。
2、平衡輪。
3、教練式目標(biāo)管理七步地圖。
4、教練式目標(biāo)績(jī)效管理的四種能力。
六、體驗(yàn)式目標(biāo)績(jī)效管理項(xiàng)目
1、迷宮（需要場(chǎng)地中學(xué)員桌椅可隨時(shí)移動(dòng)）。
2、深度發(fā)現(xiàn)自我心智盲區(qū)。
3、分享自我覺察與下一步。
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