【課程老師】王伯元老師（點擊可查看老師詳細介紹）
【課程收益】
1、化解企業(yè)管理者的責任推卸。
2、化解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)不力問題，實效跨部門高效溝通與協(xié)作。
3、由責“他”思維有效轉(zhuǎn)為責“己”思維，學會真正實效的換位思考。
4、提升管理者的目標管理水平，提升崗位績效。
5、提升管理者的團隊建設與引領能力。
【課程對象】
1、企業(yè)中高層。
2、企業(yè)后備干部力量。
【課程時間】一天
【課程特點】
1、注重實戰(zhàn)、實效，而非空泛的說教。
2、課程中講解、互動體驗、分享、教練式對話等手法巧妙應用，一切以結(jié)果為導向。
3、授課語言接地氣，學員接納度高，重在學員心理的觸動、開竅。
4、課程中，老師嬉笑怒罵皆文章，學習現(xiàn)場輕松愉悅中不知不覺被引領。
5、融入企業(yè)教練、NLP、人本教練模式、傳統(tǒng)文化精髓，課程后的學員改變自覺、持續(xù)。
【課程大綱】
一、從實出發(fā)
1、企業(yè)處在時下政策、模式、互聯(lián)網(wǎng)等外在環(huán)境因素中，管理觀念上要變。
2、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，管理者工作中遇到的困惑、難點，原因根本在哪里。
3、管理者看清自己的與企業(yè)發(fā)展的真實關系，觸動其固有看法和角度。
二、中層管理者的學習
1、為何學習、學什么、怎么學，幾個話題的深度解析，讓其發(fā)現(xiàn)自身進步、提升的重要性和迫切性。
2、學習不是知識增加、道理明白，而是學會自我發(fā)現(xiàn)，提升自省、自覺能力。
3、執(zhí)行力=執(zhí)行+力。
三、管理者在工作中的角色定位管理
1、低定位生“事”，高定位生“勢”。
2、“屁股決定腦袋”，什么樣的定位，自然就會生發(fā)怎樣的看法、角度。
3、管理者必須主動，而不是被動的提升自己的角色定位，否則就會付出代價。
4、必須從主管級，主動升級為經(jīng)營級，才能跟得上企業(yè)發(fā)展對人才的需求。
5、必須要主動從傳統(tǒng)管理者主動升級為教練式管理者，才能有效帶動團隊。
四、管理者的情緒管理與調(diào)適
1、情緒外在呈現(xiàn)喜怒哀樂怨愁，內(nèi)在卻是不斷的自我制約。
2、情緒管理能力對管理效率的影響及運用。
3、正確區(qū)分表達情緒與情緒化表達，以更好的提升自己的工作效率。
4、認清情緒的真相，發(fā)現(xiàn)自己過往對上、對下溝通無效的根源。
5、正確定義自己的負面情緒，提升覺知力，從而提升自己的執(zhí)行力水準。
五、管理者的責任管理
1、管理者現(xiàn)場自檢過往工作中的責任心。
2、管理者必須由負小責（本部門）去向負大責（全公司、甚至行業(yè)）。
3、關于責任的兩種模式：歸罪于外與歸罪于內(nèi)。
4、現(xiàn)場分組研討六大問題，透過問題發(fā)現(xiàn)自己因“小”或“私”而付出的代價。
5、真正做一個責任者對自己職涯發(fā)展、管理團隊等的巨大價值，引發(fā)出其內(nèi)在的“主”動意識，以提升自己今后在工作中的表現(xiàn)力。
6、由對自己的真正負責任，引發(fā)管理者今后管理者的全局意識、創(chuàng)新意識、感恩意識、共贏意識。
7、負責任既是一種態(tài)度、能力，更是一種習慣，引導其從接納自己不由自主的轉(zhuǎn)向改變自己，讓自己成為一個名副其實的責任者，遇事首先檢視自己到底少說或少做了什么。
六、現(xiàn)場個案對話
通過現(xiàn)場個案對話，達成以下關鍵點：
1、我是一切的根源，我是責任者。
2、高效率執(zhí)行力是我的品牌。
3、我=團隊，我的言行決定我在企業(yè)中的位置和榮譽。
4、是我的錯，是我的責任。
5、真正干好當下工作，是對自己的尊重。
6、我要感恩在工作中的所有發(fā)生，身邊人、事都是為了成就我而來的。
7、責任到我為止，發(fā)自內(nèi)心的做好當下工作、帶好當下隊伍。
七、收線、結(jié)束
1、學員代表分享。
2、嘉許學員。
3、領導結(jié)業(yè)致辭。
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