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情境領(lǐng)導(dǎo)---美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力中心研發(fā)

信息發(fā)布:企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2008-10-27 9:32:25

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【企業(yè)困惑】
☆ 員工升職后,績(jī)效卻下降 
☆ 有能力的員工不能配合團(tuán)隊(duì)工作 
☆ 下屬的能力超過(guò)上級(jí),管理陷入僵局 
☆ 員工希望獲得提升,但能力或機(jī)會(huì)有限 
☆ 管理者的工作越來(lái)越多,而部下卻無(wú)所事事 
☆ 員工頻繁跳槽,企業(yè)一直不斷地在培養(yǎng)新人 
☆ 員工表現(xiàn)出極大的工作熱情,但授權(quán)后卻不能完成工作目標(biāo)  

【課程對(duì)象】:企業(yè)的中高層管理者,各類(lèi)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo),希望自我提升影響力的企業(yè)精英、內(nèi)部講師

  由組織行為學(xué)專(zhuān)家保羅•赫塞博士創(chuàng)立的美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心,經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)全球處于不同文化、不同背景之下的職業(yè)經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)力狀況進(jìn)行了各種調(diào)研和分析研究,為情境領(lǐng)導(dǎo)模式的經(jīng)久不衰奠定了強(qiáng)大的理論和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

  自20 世紀(jì)初泰勒的科學(xué)管理理論得到廣泛應(yīng)用后,管理理論便層出不窮。可是能夠歷經(jīng)近40 年而不衰,并一直被各個(gè)領(lǐng)域的各種組織廣泛運(yùn)用的理論并不多見(jiàn)。情境領(lǐng)導(dǎo)(Situational Leadership)就是這樣的一個(gè)學(xué)說(shuō)。它以一個(gè)簡(jiǎn)單的理念——管理者要根據(jù)被領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的情況來(lái)決定自己的領(lǐng)導(dǎo)方式和行為——而獲得了長(zhǎng)久的生命力

【課程大綱】
核心課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境的不同及對(duì)員工準(zhǔn)備度的判斷,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,根據(jù)權(quán)力基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo),從而使自己實(shí)施有效的管理和領(lǐng)導(dǎo)。 這一課程為管理者提供了對(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)概念的完整理解及對(duì)這一模型的使用。
第一單元:如何影響員工績(jī)效
☆  領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
☆  影響力產(chǎn)生的原因
☆  實(shí)施影響力的方式與過(guò)程
☆  員工狀態(tài)的錄像分析
第二單元:?jiǎn)T工狀態(tài)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
☆  員工狀態(tài)的定義與分類(lèi)
☆  員工狀態(tài)的評(píng)估
第三單元:領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為
☆  領(lǐng)導(dǎo)模式理論--情境理論
☆  領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析
☆  個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)劣項(xiàng)分析
☆  十二個(gè)情境問(wèn)題
第四單元:如何提升員工績(jī)效
☆  員工狀態(tài)退化循環(huán)模式
☆  員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式
☆  分析兩種循環(huán)模式,有效提高員工績(jī)效
權(quán)力基礎(chǔ)—影響力驅(qū)動(dòng)器
360度個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力分析報(bào)告:
☆  個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(主要和次要)診斷
☆  領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變度評(píng)析
☆  領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格改進(jìn)建議
☆  實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練

 實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)步驟
堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ) —— 半個(gè)世紀(jì)以來(lái),組織行為學(xué)專(zhuān)家保羅••赫塞博士及美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心,不斷通過(guò)對(duì)全球的經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)力狀況進(jìn)行各種調(diào)研和分析研究,為“情境領(lǐng)導(dǎo)模式”的經(jīng)久不衰奠定了強(qiáng)大的理論和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng) —— 領(lǐng)導(dǎo)適應(yīng)度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、影響力、360度評(píng)估等系列測(cè)評(píng)系統(tǒng),提供全面系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估報(bào)告。
超文化的適應(yīng)性 —— 情境領(lǐng)導(dǎo)模式因其強(qiáng)調(diào)任務(wù)的細(xì)分及關(guān)注追隨者的行為本身,而適用于任何文化背景條件下的組織與團(tuán)隊(duì)。

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    2) 根據(jù)貴單位的培訓(xùn)需求,確定內(nèi)訓(xùn)講師,設(shè)計(jì)初步培訓(xùn)方案。
    3) 通過(guò)電話訪談的形式與客戶(hù)人力資源部門(mén)和參訓(xùn)學(xué)員代表或其上級(jí)主管進(jìn)行溝通,進(jìn)一步了解企業(yè)面臨的問(wèn)題和培訓(xùn)需求。
    4) 在上述溝通和調(diào)研基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際溝通結(jié)果修訂培訓(xùn)方案。
    5) 客戶(hù)確認(rèn)度身定制的培訓(xùn)方案。
    6) 簽訂具體內(nèi)訓(xùn)服務(wù)合同。
    7) 制訂培訓(xùn)教材,配合客戶(hù)進(jìn)行培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)安排。
    8) 課程實(shí)施,通過(guò)理論講授、案例分析、互動(dòng)交流、小組探討、情景模擬等形式開(kāi)展針對(duì)性的內(nèi)訓(xùn)服務(wù)工作。
    9) 課程結(jié)束后對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)析,并進(jìn)行相關(guān)跟蹤服務(wù)。
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