時下，可以說老師一抓一大把，同一課程可以選擇的老師也是很多。但是，王伯元老師不一樣，凡是用過伯元老師講過課的機構、客戶幾乎都反饋的確不一樣。
因此，我們向您強烈推薦伯元老師，并負責任的陳述如下理由：
理由一：差異化
現在的學員，無論是央企、國企、民企、外企，這么多年已經被培訓過太多遍了，甚至有的到了一提培訓都煩死了。作為人資培訓部門（負責人）也一直在尋找能夠真正“不一樣”的老師，那么，無論從授課特色，還是內容設置上來講，伯元老師就是您的最佳人選。課程中，伯元老師談笑風生、嬉笑怒罵，而且，特別善于抓取學員的現場言行來打造課程的亮點。
理由二：靈活性
伯元老師在課程中的靈活性是明顯異于一般老師的。伯元老師對現場學員具有非常不一樣的感知力，當機構、客戶給到一個課題后，伯元老師都會精心準備，但是到了現場后，伯元老師一旦發現課題與現狀不符時，就會馬上做出基于目標的策略性調整，這一點是需要老師有一定的功力才能做到的。特別是遇到一些現場的“突發情況”時，伯元老師都會游刃有余的來處理好。
理由三：實戰性
伯元老師多年的營銷、管理實戰經歷，且在企業管理咨詢公司近10年的客戶服務經驗，所以在課程中，經常性有學員、人資負責人講，這才是真正的實戰派老師，沒有花拳繡腿，都是一語道破。因此，伯元老師經常在現場給學員講一句話：這不是一個課程，好老師是做減法，而不是做加法。學員自己也發現在伯元老師課程中，不是增加了知識，而是“開竅”了。
理由四：拓展性
伯元老師注重課后的落地性，因此不會在一個“點”上平鋪直敘，而是注重這個“點”的系統性，把這個問題點的上下游打通，經過這樣的過程，學員就會真正發現自身的的障礙點，并為接下來的行為轉換找到充分的依據。
理由五：根本性
根本性，是伯元老師課程的最大亮點。每次課程都是繞到問題的“背后”去，在“根”上發力，而不是在表面上絮絮叨叨、蜻蜓點水，關于這一點，是少有老師能夠做到的。因此，課程中經常有學員不斷感嘆：這回是真通了！
理由六：抓“心”性
伯元老師的授課語言具有很強的穿透力，不管嬉笑，還是怒“罵”，都會讓學員感受到智慧的開啟。學員在課程中沒有疲勞感，只有開懷大笑、會心一笑，甚至喜極而泣。用學員的話講，那就是聽伯元老師的課，連個溜號、打盹的時間都沒有。
學員（客戶）部分見證——鄭重聲明：以下陳述，沒有任何的水分。
◆、大唐某電廠中層培訓
培訓的課題是《跨部門溝通》，年齡大多40歲，培訓過程中、課程結課后，不斷有學員講：老師把跨部門溝通一語道破的化解了，而且絕對實戰。更有一位中層講：老師，聽您的課，感覺自己過去在工作中這么多年白活了。
◆、上海某民營企業
培訓的課題是《高效會議管理》，學員都是店總級別，一天下來，臨近結束時，老師問大家：高效會議管理通了嗎？大家回答說通了；老師接著問：大家確認嗎？大家回顧一下，我有沒有給到講會議的流程、方法、設置、分工、策略？大家回答：好像沒有。老師問：那你怎么通了呢？大家回答：因為我們“通”了！
◆、浙江某通信國企
培訓的課題是《高效團隊管理》，學員是各分公司一二把手，機構的跟課老師在課間休息后再次上課前給學員講，大家趕緊把手機收起來吧，反正聽伯元老師的課，您也沒有走神的機會。
◆、山西某民企集團公司
培訓的課題是《工作效能提升與有效時間管理》，人資負責人講，老師您的課真好，特精彩，關鍵是大家喜歡，而且把問題講得特別通透，聽了前面一個小時的課，還以為您講“跑題”了，結果突然發現您不是在講課，而是在解決課題“背后”的問題，是把影響工作效能和時間管理的“根”給解決了，真是高手。
◆、安徽某光電企業
培訓的課題是《責任心與執行力》，一把手全程在后邊聽課，這位老總很有思想，而且很有水平，第一次課程休息時，老總激動（那真是激動）的握著老師的手說：太棒了、太精彩了！王老師您的課解決我的大問題了，太感謝了！
◆、可口可樂某分廠
培訓的課題是《新生代員工管理》，學員是營銷口的所有管理人員，廠一把手全程聽課，課間休息時，對老師和人資講：我走過國內幾個分廠，參加過的學習、培訓很多，我一直在找一個培訓，今天找到了。
◆、某民航央企
培訓的課題是《管理素質提升與能力重構》，學員都是管理層，學員講：聽老師您的課，太痛快了。這樣的課、這樣的老師第一次遇到。
◆、越南某臺企
培訓的課題是《實效授權與員工激勵》，企業人資感慨的說：這個老師講的太精彩了，關鍵是另辟蹊徑，繞到背后去講，這一點很厲害！一般老師還真做不到。
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