對(duì)學(xué)校及教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，名師無(wú)疑是最寶貴的核心資源，如何將名師效應(yīng)最大化，一直是行業(yè)從業(yè)者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，“線上名師+線下助教”的雙師課堂模式，作為近幾年均衡教育資源的重要方式之一，得到了快速發(fā)展。然而，后疫情時(shí)期，教育行業(yè)面臨著新的“復(fù)蘇”議題：在集中教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展的情況下，如何開(kāi)展雙師教學(xué)？
263在線雙師課堂幫助教育從業(yè)者完美解決這個(gè)難題！
在線雙師，顧名思義所有師生都通過(guò)遠(yuǎn)程方式進(jìn)入課堂，是一種純線上教學(xué)模式。
263在線雙師課堂是以小班課為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的雙師使用場(chǎng)景，通過(guò)“線上名師+線上助教”的模式，開(kāi)展雙師教學(xué)，滿足跨學(xué)校、跨區(qū)域的名師資源共享需求。
名師關(guān)聯(lián)30分課堂
最大化利用優(yōu)質(zhì)資源
263在線雙師課堂不僅可以滿足后疫情時(shí)期各類機(jī)構(gòu)、學(xué)校雙師教學(xué)的需求，而且創(chuàng)建簡(jiǎn)單，管理簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)單。
管理者只需登陸training后臺(tái)，即可新建雙師課堂。
同時(shí)，后臺(tái)預(yù)置了名師課堂和分課堂的結(jié)構(gòu)，一個(gè)名師課堂，最多可關(guān)聯(lián)30個(gè)分課堂，每個(gè)分課堂最多8個(gè)分組。
課堂創(chuàng)建后，平臺(tái)會(huì)一次性生成所有的課堂鏈接以及進(jìn)入口令，并提供下載分發(fā)。
所有用戶，通過(guò)鏈接，輸入各自的昵稱和口令，進(jìn)入自己所在的分課堂。
“分-總-分”課堂模式
滿足分層教學(xué)需求
263在線雙師課堂可無(wú)限循環(huán)“分課堂-名師課堂-分課堂”的模式。分課堂既是獨(dú)立的課堂，在名師召集后，又從屬于名師課堂。
名師召集前，學(xué)生、老師和助教各自在自己的分課堂上課；
名師點(diǎn)擊[召集]，則所有成員均進(jìn)入名師課堂，由名師統(tǒng)一授課，各分課堂的老師和助教，均作為名師課堂的助教，輔助名師授課；
名師點(diǎn)擊[解散]，所有成員返回各自分課堂，恢復(fù)分課堂的教學(xué)。
263在線雙師課堂充分利用了名師與助教各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)效率的提升，更好的解決分層教學(xué)在“內(nèi)容分層、互動(dòng)分層、管理分層”三個(gè)層面的問(wèn)題。
課堂平順過(guò)渡
數(shù)據(jù)自動(dòng)打通
263在線雙師課堂不僅可以滿足機(jī)構(gòu)的資源均衡及教學(xué)需求，也給師生帶來(lái)了更好的課堂體驗(yàn)。
分課堂與名師課堂的切換完全流程化，只需名師召集或解散，即可完成切換。分課堂的老師和學(xué)生不用任何多余操作，對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)不造成任何干擾。
同時(shí)，名師課堂與分課堂，并不是兩個(gè)彼此割裂的課堂，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。
學(xué)生在名師課堂中的答題情況，獲取勛章的數(shù)量等交互行為，都會(huì)在分課堂中完整體現(xiàn)，大大方便了分課堂老師對(duì)學(xué)生在名師端學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行跟蹤，有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)與輔導(dǎo)。
實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享一直是各級(jí)教育部門大力提倡并持續(xù)奮斗的目標(biāo)，分層教學(xué)也是教育從業(yè)者一直以來(lái)探索的方向，在此特殊時(shí)期，263推出在線雙師課堂，即是愿以科技助推教育，為實(shí)現(xiàn)教育全面信息化、公平化，略盡綿薄之力。
目前，263在線雙師已經(jīng)開(kāi)通，歡迎體驗(yàn)在線雙師！
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