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培訓安排：2022年10月20-21日上海
培訓對象：企業人力資源管理者、培訓專員、內訓師等
收費標準：￥4500/人（含授課費、證書費、資料費、午餐費、茶點費、會務費、稅費）

課程背景：
企業在自己的成長和發展歷程中，都積累了大量的優秀經驗，這些經驗需要傳承；同時，也遭遇著各式各樣的問題和挑戰，而這些問題和挑戰更需要得到解決。
然而，越來越多的企業發現外部培訓課程有時很難解決企業內部的實際問題，并且很多外部經驗也很難直接拿來使用。由此，企業內部培訓師隊伍的建立，內部優秀經驗的萃取，以及企業內部精品課程的開發，就變得尤為重要。
但是，課程設計與開發是一項系統而又復雜的工作，開發人員需要熟悉教學設計原理、成人學習心理及大腦學習規律，并綜合運用教學策略、教學方法、思維導圖等多種方法、工具來完成課程的設計與開發任務，在實際操作過程中常會遇到如下疑問：
◇ 課程設計與開發有沒有什么標準的流程和方法，可以讓開發更輕松？
◇ 怎么做培訓需求調研和經驗萃取，而不是簡單拍腦袋就寫課程內容？
◇ 課程的邏輯結構如何展開，而具體素材和內容又該如何有效的排序？
◇ 學習活動如何針對性地使用教學策略和教學方法，確保學員有效吸收？
◇ 課程開發的最終成果有哪些，以及這些開發成果制作是否有標準可尋？
◇ 如何在較短時間內把課程開發出來，以及怎樣評估所開發課程的好壞？
……
本課程融匯了建構主義、五星教學、情境教學、視頻教學、案例教學、互動教學、思維導圖等課程開發的核心理念和工具，能夠幫助學員運用課程開發實戰技能，產出企業內部精品課程，從而有效促進企業優秀智慧和經驗的傳承與傳播，也為解決企業遇到的問題和挑戰出一份力！

課程收獲：
◇ 依據教學六級策略水平評判課程教學設計優劣；
◇ 根據培訓需求選定課程主題，設定培訓對象和培訓目標；
◇ 運用結構化和層次化萃取技術挖掘業務專家最佳實踐經驗；
◇ 按照操作順序、技巧訣竅、量化標準、正反實例、陷阱誤區的模式撰寫經驗成果；
◇ 為教學內容配置教學策略、教學方法和教學工具，使用五星教學模式開發教學活動，編制教學大綱；
◇ 在培訓結束時，制作完成課程說明、教學案例、練習材料、測試題目、演示PPT、講師手冊等教輔材料。

課程要求：
◇ 一組一課題，每組4-6人，請培訓前確定好開發的課題和參與開發人員；
◇ 各小組成員有3類人群組成（課題開發組長1名、內容專家2-3名、方法專家1-2名）；
◇ 開發組長要求：協調能力強，能領導小組完成整個項目，具備一定的項目管理能力；
◇ 內容專家要求：對開發的內容提供支持，對課程內容有豐富的經驗和較高的權威；
◇ 方法專家要求：能運用相關培訓技術，特別是對案例教學、互動教學有一定研究；
◇ 每個小組最少3臺筆記本電腦，10張大白紙，白板筆黑紅藍各2支。

課程特點：
◇ 流程化：每個模塊都由聚焦問題、激活舊知、論證新知、應用練習四大流程組成，確保學員學習節奏與互動性、參與度等課堂體驗。
◇ 情境化：利用視頻案例呈現問題和新知，以情境促進學員互動討論，使學員在良好的學習氛圍中提升與進步。
◇ 案例化：所有理論、方法的講解均配有參考案例，便于學員學習和理解，杜絕用理論解釋理論的滿堂灌現象。
◇ 實戰化：每項技能的學習都需完成課堂練習，在練習中充分運用所學技能，其中“老師講授”與“學員實操”的比例約為60%:40%。

授課模式：小組研討、團隊共創、全程積分制管理、成果產出。

課程大綱：

講師簡介：張海老師
經驗萃取、教學設計、課程開發、案例開發實戰專家
2019、2020年“我是好講師”大賽 培訓導師
建構主義學習理論 倡導者
梅里爾首要教學原理--五星教學模式 實踐者
案例教學、情境教學、互動教學、多媒體教學 實踐者
2W1H經驗萃取模型 創始人
案例開發“三定設計“與“五化編寫”技術 創始人
《基于五星教學的精品課程開發》課程 版權所有人
《基于深度萃取的精品案例開發》課程 版權共有人
《AODDM五步成詩-企業內部精品課程設計與開發》課程 版權共有人
《組織經驗萃取五步十法工作坊》課程 版權共有人
《精品微課設計與制作4.0工作坊》課程 版權所有人
張海老師從事人力資源與培訓工作二十年，2003年學習TTT，2004年學習課程開發，2005年在企業內部開發與講授內部課程。近二十年的培訓職業生涯，讓張老師積累了豐富的課程開發與授課實戰經驗。
2013年，張老師專門潛心研究和系統學習了《教學設計原理》、《布盧姆教學目標分類學》、《系統化教學設計》，結合當時麥肯錫的課程開發與教學設計方法，繪制了教學目標、教學分析、教學策略、教學方法、教學評估等十套教學設計思維導圖模型，并編寫了一份7500多字的課程開發指南。
2014年，張老師根據多年實踐經驗，運用專業的教學設計方法，開發了《基于五星教學的精品課程開發》、《基于深度萃取的精品案例開發》、《精品微課設計與制作4.0工作坊》等三門精品課程.

一經推向市場便成為爆款，成功助力張老師從企業培訓管理者轉型為職業培訓師。
在企業從事培訓管理工作期間，張老師親身經歷了培訓從以講師為中心到以課程為中心，再到以學員為中心的轉變，也經歷了案例從作為課程教輔材料到獨立成為組織經驗載體的躍遷，深知企業對內訓課程的真實需求，以及內訓師在專業能力上的優勢和在授課能力上的不足，因此，特別注重引導學員在課程選題的實用性、課程內容的價值感和教學活動的有效性等方面下功夫，強調必須提升內訓師的教學設計能力，開發以案例教學、多媒體教學和互動教學為主的，側重引導式教學而非講授式教學的課程，既能彌補廣大內訓師前臺演繹能力的不足，又能激發學員參與課程的積極性。
2015至2018年，張老師又先后學習了《首要教學原理》、《認知心理學及其啟示》、《哈佛商學院管理與MBA案例全書》，以及其他教育心理學和認知心理學的相關著作。在輔導學員開發課程的過程中，張老師從并不固守理論，而是理論與實踐相結合，從企業的實際需求出發，經過對現有理論和方法的去粗存精優化調整后，再教授給學員。
張老師大學主修課程之一是應用文寫作，具有超強的結構化思維能力，擅長運用金字塔原理進行寫作，截至目前已經出版兩本專業著作，合計四十余萬字。近年來，張老師著重研究經驗萃取與案例編寫技術，提出了自我式萃取、訪談式萃取和共創式萃取三大萃取理論體系，研發2W1H經驗萃取模型和三定五化案
例編寫技術，能夠全方位輔導學員深度萃取優秀經驗，編寫高品質案例，成功幫助學員在“我是好講師”大賽和案例大賽中取得了優異成績。
為了幫助學員們在課堂上快速產出成果，張老師為大家準備了簡潔易用的模型、工具和表單，課程開發包括：六級教學策略水平、2W1H經驗萃取模型、教學活動詳細配置表、教學活動五線譜；案例編寫包括：案例內容框架、二維萃取模型、雙線編寫模式，形成了獨特的基于五星教學的精品課程開發與基于深度萃取的精品案例開發理論和技術體系。

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