項目周期：2天工作坊
課程背景：
企業常吐槽，內訓師上課效果不好：
·缺乏授課技巧，教學不生動，專業內容講得很枯燥；
·不會營造課堂氛圍，大部分是自顧自地講，課堂氣氛很冷清；
·互動方式除了提問、討論，好像就沒有別的招了；
·學員聽了幾回就不想聽了，內訓師漸漸地就沒課上了，也沒有最初的激情了；
·內訓師也抱怨上課太累了，絞盡腦汁備課，辛辛苦苦講課，學員卻一點也不投入！
沒有注意力，學習就不會發生。認知相關的腦科學研究顯示，學習的效果和課堂的學習體驗正相關。在一次良好的學習體驗過后，學員主動思考和應用課程所學的概率也會提高。
相反，在經歷一次糟糕的學習體驗時，學習效果大打折扣的同時，學員會對課程、講師和培訓組織者失去信任，極大影響培訓部門和內訓師的口碑及影響力！
本課程通過通俗易懂的方式，揭示與學習相關的腦科學原理和科學的教學過程，在課堂中讓學員體驗數十種生動、新穎的學習活動設計，并在課堂上現學現用，立即改進自己現有的一門課程學習體驗。
適合對象：
·適合企業：已有內訓師隊伍，希望進一步提升課程質量、培訓效果的企業
·適合講師：有一定授課經驗，希望提升課程專業性、課堂互動效果，學員吸收程度的培訓講師。
課程收益：
通過本工作坊，可以幫助內訓師——
·能夠建立以學員為中心的教學理念
·能夠解釋和學習相關的腦科學原理
·能夠運用四步教學地圖和學習活動，設計出符合腦科學的課程
·能夠描述20種以上的學習活動以及適用場景，豐富培訓手段，改善學習體驗
·能夠設計出簡單、有趣的教學道具支持學習活動完成
·能夠運用認知策略對知識點進行精加工，便于大腦理解和記憶
課程產出：
在工作坊中，內訓師可以完成一門2小時以內課程的學習體驗設計改善
課程大綱：
一、掌握學習的規律，教學才能事半功倍
成年人的學習究竟如何發生？
以學員為中心 VS 以講師為中心的培訓課堂區別
什么是學習體驗設計？
學習體驗設計對培訓師、學員和企業的價值
二、符合腦科學的教學設計原理
大腦有話說：人類大腦的特性
玩轉學習體驗設計的六大腦科學原則
四步教學地圖在教學設計中的應用
優秀教學設計案例分析：好的課堂是如何設計出來的？
三、驚艷的課程開場——“今天的課程不一樣！”
開場的三個重要聯結：老師與學員、學員與學員、學員與課題
快速開場——開場那么重要，你知道怎么做才能驚艷四座？
趣味調查——聽說百人大場不能互動？告訴你這樣做才叫壯觀
真真假假——老師這樣做自我介紹讓學員“不明覺厲”？
用腳投票——痛點調研就讓學員跺跺腳
四、學過為什么記不住？——大腦記憶原理
為什么學過的知識會遺忘？
大腦的記憶形成過程與遺忘規律
怎樣的信息編碼更有利于大腦吸收？
四種認知策略，讓學員秒懂你的課程知識點
應用：評估課程知識點的記憶難易度，現場指定優化方案
五、知識教學不再獨角戲——讓學員玩中學
博物館游覽——讓課堂能量爆棚的學習方式
互教互學——老師在一邊“偷懶”，學員卻學得熱火朝天？
邊聽邊寫——枯燥的講授只需要加一味“藥”就靈了
萬能卡片——小卡片怎么玩出各種花樣？
涂鴉工具——圖示化如何促進知識的消化理解
靈光時刻——讓學習發生頓悟
六、練習怎樣做才有效果？——深度調動大腦
溫度計——收集課程反饋的利器
出門條活動——做課程調研原來可以這么輕松！
結業慶典——讓學員在歡呼聲中結束課程
感恩的心——為學員創造被人欣賞感激的情感體驗
七、課程收場設計——讓學員回味無窮
反思學習目標，設計練習過程
九種練習策略與場景應用
深度理解練習設計：反思性問題、費曼學習法
學以致用練習設計：案例分析、情景模擬、現場實作、工作推演
應用：選擇練習策略，提升學習效果
八、課堂練習與點評
小組練習：運用四步教學地圖與學習活動，設計一門8分鐘的迷你課
個人練習：現場設計一門2小時以內的課程
成果展示與點評
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