如何做好一個(gè)管理者是一種能力，領(lǐng)導(dǎo)者需要從角色轉(zhuǎn)變、技能提升、團(tuán)隊(duì)管理、目標(biāo)達(dá)成等等方面不斷的促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)。
課程學(xué)制：一年（利用周末時(shí)間）每?jī)蓚�(gè)月集中授課 2 天。
上課地點(diǎn)：北京清華園、名企（游學(xué)、參訪）
課程費(fèi)用：12800 元/人，含授課費(fèi)、教室費(fèi)、資料費(fèi)（交通、食宿費(fèi)自理）。
課程對(duì)象：
1、創(chuàng)新型、成長(zhǎng)型、企事業(yè)單位中高層管理者；
2、企業(yè)總經(jīng)理、常務(wù)副總、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、高級(jí)經(jīng)理等；
3、建議企業(yè)組建中高層團(tuán)隊(duì)集體參加，以便于迅速形成共識(shí)，并保證信息的有效傳達(dá)與對(duì)稱！
課程價(jià)值：
本課程在理念和方法上針對(duì)管理者的工作梳理，課程導(dǎo)師自上而下為現(xiàn)有管理者的工作做了專業(yè)的比、較和區(qū)分，并在具體工作目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中給予模式及步驟、方法與具體的技巧，課程體系邏輯完整、理論模型科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、操作方法務(wù)實(shí)合理、應(yīng)用技能簡(jiǎn)單實(shí)用。本課程理論性、實(shí)操性、系統(tǒng)性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)員深刻而全面的領(lǐng)悟管理的精髓，從而切實(shí)提升學(xué)員管理和目標(biāo)達(dá)成的專業(yè)技能。
認(rèn)識(shí)管理價(jià)值，能夠運(yùn)用同樣的人和資源，實(shí)現(xiàn)組織高效運(yùn)作；
管理賦能，通過(guò)“激活人”為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展積蓄動(dòng)力與能量；
運(yùn)用執(zhí)行不折不扣的拿到成果，清晰執(zhí)行不力的病因所在;
強(qiáng)大執(zhí)行力提升策略，打造將決策轉(zhuǎn)化為成果的能力；
將企業(yè)使命和任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，掌握目標(biāo)達(dá)成的策略和方法。
建立執(zhí)行文化，掌握?qǐng)?zhí)行落地的核心，明確執(zhí)行對(duì)戰(zhàn)略的重要性；
通曉執(zhí)行到位的實(shí)操之法，運(yùn)用執(zhí)行不折不扣的拿到成果。
課程特色：
案例分析：取材經(jīng)典，內(nèi)容啟發(fā)感悟，分組討論，注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)。
實(shí)戰(zhàn)演練：提供實(shí)用的工具方法，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用和快速掌握提升。
內(nèi)容詳解：幫助學(xué)員有套路、有章法、有技巧地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
互動(dòng)參與：互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，活動(dòng)游戲，小組分享，總結(jié)升華。
課程模塊：
（1）《管理者的目標(biāo)管理與輔導(dǎo)激勵(lì)》（2）《管理者的時(shí)間管理與高效溝通》
（3）《管理者的角色認(rèn)知與管理測(cè)評(píng)》（4）《管理者的團(tuán)隊(duì)管理與心智模型》
（5）《管理者的團(tuán)隊(duì)凝聚與實(shí)踐沙盤》（6）《管理者的人格模型與自我認(rèn)知》
（7）《管理者的領(lǐng)導(dǎo)力與高效執(zhí)行》 （8）《管理者的實(shí)戰(zhàn)案例與綜合提升》
課程目標(biāo)：
◆讓學(xué)員意識(shí)到管理者的角色定位與工作核心；
◆規(guī)范管理者的基礎(chǔ)管理工作；
◆提供實(shí)戰(zhàn)的管理技巧與方法。
◆幫助管理者養(yǎng)成良好工作習(xí)慣的建立
◆建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)機(jī)制 ，促進(jìn)組織整體間的理解、融合與溝通；
◆培養(yǎng)現(xiàn)任和潛在領(lǐng)導(dǎo)者，使其無(wú)論在能力還是品格方面都堪稱表率。
課程大綱：
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》壹--角色認(rèn)知與管理測(cè)評(píng)
★課程大綱(角色認(rèn)知啟發(fā)引導(dǎo))
一．角色定位與管理測(cè)評(píng)——管理變革、角色認(rèn)知
二．角色定位與管理測(cè)評(píng)——團(tuán)隊(duì)管理、績(jī)效模型
三．角色定位與管理測(cè)評(píng)——管理測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)力維度分析
四．角色定位與管理測(cè)評(píng)——團(tuán)隊(duì)模擬與建設(shè)要點(diǎn)
五．角色定位與管理測(cè)評(píng)——團(tuán)隊(duì)階段與案例分析
六．總結(jié)與答疑（案例）
注：測(cè)評(píng)項(xiàng)目是站在被管理者的角度分析管理者在實(shí)際工作中的狀態(tài)及應(yīng)對(duì)復(fù)雜管理工作的能力，有助于管理者了解自己在實(shí)際工作中最真實(shí)的狀態(tài)，并且促使大家在管理中相互融合、形成更利于團(tuán)隊(duì)整體（跨越部門壁壘）的溝通與合作。
★課程目標(biāo)
◆讓管理者清晰管理邏輯與管理思想；
◆讓管理者深刻理解目標(biāo)管理的內(nèi)涵及價(jià)值，并積極有效的改變工作模式；
◆掌握職場(chǎng)中的因人而異、因地制宜的工作模型、原則與策略；
◆管理項(xiàng)目的落實(shí)原則以及管理動(dòng)作的落實(shí)與影響波及面；
◆從項(xiàng)目規(guī)劃到執(zhí)行、細(xì)節(jié)、創(chuàng)新與變革的方法。
◆項(xiàng)目績(jī)效達(dá)成的控制與落實(shí)
◆管理者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》貳--目標(biāo)管理與輔導(dǎo)激勵(lì)
★課程大綱
一．目標(biāo)管理與輔導(dǎo)激勵(lì)之：全面管理、績(jī)效落地
二．目標(biāo)管理與輔導(dǎo)激勵(lì)之：目標(biāo)管理、結(jié)果落實(shí)
三．目標(biāo)管理與輔導(dǎo)激勵(lì)之：工具運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)
四．目標(biāo)管理與輔導(dǎo)激勵(lì)之：GROW 模型、輔導(dǎo)激勵(lì)
五．管理工具表的使用（提供工具、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)掌握）
六．總結(jié)、提問(wèn)與答疑
★課程目標(biāo)
◆理解時(shí)間管理的內(nèi)涵及價(jià)值，并積極有效的提升效率達(dá)成；
◆掌握時(shí)間管理的技巧和方法，從而選擇高效的工作模式；
◆掌握時(shí)間管理的模型、原則與策略，幫助學(xué)員建立良好時(shí)間管理的習(xí)慣；
◆培養(yǎng)溝通與協(xié)作能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中的自我成長(zhǎng)；
◆溝通與協(xié)作的重要性，以及如何解決個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的矛盾 ；
◆分析處理部門間的溝通和合作障礙；
◆促進(jìn)不同部門間的理解、融合與溝通；
◆培養(yǎng)現(xiàn)任和潛在高效職場(chǎng)工作者，使其無(wú)論在能力還是品格方面都堪稱表率。
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》叁-時(shí)間管理與高效溝通
★課程大綱
一．時(shí)間管理與高效溝通之：職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展
二．時(shí)間管理與高效溝通之：時(shí)間管理、精力管理
三．時(shí)間管理與高效溝通之：高效溝通、有效表達(dá)
四．時(shí)間管理與高效溝通之：技巧方法、演練分析
五．總結(jié)與答疑（案例）
★課程目標(biāo)
◆本課程以業(yè)界著名的團(tuán)隊(duì)管理框架模型為指導(dǎo)，運(yùn)用管理沙盤真實(shí)模擬展現(xiàn)企業(yè)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)管理（或項(xiàng)目管理）的過(guò)程及可能出現(xiàn)的問(wèn)題；
◆讓學(xué)員了解實(shí)際團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題，并提供落地可實(shí)施的解決方案；
◆對(duì)團(tuán)隊(duì)管理實(shí)施重點(diǎn)作路線圖式的系統(tǒng)介紹；
◆解決團(tuán)隊(duì)管理中個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的矛盾；
◆促進(jìn)組織整體間的理解、融合與溝通；
◆建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)機(jī)制；
◆培養(yǎng)現(xiàn)任和潛在領(lǐng)導(dǎo)者，使其無(wú)論在能力還是品格方面都堪稱表率。
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》肆-團(tuán)隊(duì)管理與心智模型
★課程大綱
一．變革時(shí)代團(tuán)隊(duì)管理的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；
二．團(tuán)隊(duì)管理在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的必要性(事例+視頻+研討)；
三．團(tuán)隊(duì)管理周期模型，分析企業(yè)在團(tuán)隊(duì)管理中失敗的各項(xiàng)原因(進(jìn)入沙盤演練)；
四．團(tuán)隊(duì)管理項(xiàng)目案例分析(沙盤展示：管理者的全局觀)；
五．針對(duì)團(tuán)隊(duì)管理中可能出現(xiàn)的各種抗拒（沙盤展示：本單位具體事例中，針對(duì)實(shí)際工作中
所產(chǎn)生的抗拒進(jìn)行分析，找到解決方案）；
六．團(tuán)隊(duì)管理周期與領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)作和管理動(dòng)作分析
七．各種管理工具表的使用（提供工具、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)掌握）
八．總結(jié)、提問(wèn)與答疑
★課程目標(biāo)
◆通過(guò)參與式項(xiàng)目針對(duì)管理者的團(tuán)隊(duì)建設(shè)融合能力檢測(cè)；
◆通過(guò)參與式活動(dòng)針對(duì)管理者的目標(biāo)分解能力和規(guī)劃能力進(jìn)行檢測(cè)；
◆通過(guò)參與式活動(dòng)針對(duì)管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力檢測(cè)。
◆輔導(dǎo)管理者對(duì)工作中管理與執(zhí)行的反思
◆通過(guò)參與式活動(dòng)檢測(cè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》伍-團(tuán)隊(duì)凝聚力和實(shí)踐沙盤
★課程收益
團(tuán)隊(duì)凝聚力之：目標(biāo)與激勵(lì)機(jī)制
團(tuán)隊(duì)凝聚力之：團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工、任務(wù)分配
團(tuán)隊(duì)凝聚力之：計(jì)劃執(zhí)行
團(tuán)隊(duì)凝聚力之：風(fēng)險(xiǎn)管理與壓力處理
團(tuán)隊(duì)凝聚力之：團(tuán)隊(duì)運(yùn)作與領(lǐng)導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)凝聚力之：策略規(guī)劃與影響
<<沙漠掘金>>經(jīng)典沙盤項(xiàng)目是對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)可能出現(xiàn)的合作、激勵(lì)、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、壓力及沖突等問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)游戲課程。
★課程大綱
一．執(zhí)行團(tuán)隊(duì)-建設(shè)及凝聚力產(chǎn)生的分析 。
二．觀察團(tuán)隊(duì)-任務(wù)指令及程序(可選項(xiàng)目）
三．針對(duì)“項(xiàng)目活動(dòng)”的收獲 四．互動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目之:沙漠掘金介紹
五．實(shí)戰(zhàn)分析與管理、領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)作分解 六．團(tuán)隊(duì)凝聚力分析與工具使用
七．總結(jié)與課程總體測(cè)評(píng)（案 例）
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》陸-人格模型與自我認(rèn)知
★課程目標(biāo)
◆了解管理者在管理工作中自我的優(yōu)勢(shì)、局限與特點(diǎn)；
◆明確團(tuán)隊(duì)風(fēng)格和職業(yè)定位，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短與取長(zhǎng)補(bǔ)短；
◆培養(yǎng)管理者識(shí)人辨人的藝術(shù)，促進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)；
◆了解人格辨識(shí)工具，掌握管理中因人而異的各種管理方法；
◆了解與不同人格類型的人交往時(shí)應(yīng)采取的語(yǔ)言與行動(dòng)；
◆解決團(tuán)隊(duì)中個(gè)體與個(gè)體不可融合的矛盾 ；
◆促進(jìn)組織間的理解、融合與溝通。
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》柒-管理者領(lǐng)導(dǎo)力與高效執(zhí)行
★課程大綱
一．識(shí)人辨人能力對(duì)組織管理工作的重要性
二．思維模型與性格類型在管理過(guò)程中的引導(dǎo)（案例分析：職場(chǎng)案例）
三．不同類型管理者的優(yōu)勢(shì)、局限與管理要點(diǎn)（事例+視頻，案例：不同類型人格的人版分析）
四．人格優(yōu)勢(shì)在工作中的綜合應(yīng)用（應(yīng)用案例：工作模型的運(yùn)用）
五．人格類型與自我提升（案例：經(jīng)典團(tuán)隊(duì)分析）
六．總結(jié)、提問(wèn)與答疑（透視鏡——管理者的思維模型）
★課程目標(biāo)
◆明確領(lǐng)導(dǎo)者的角色和職責(zé)，體會(huì)并實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力，建立領(lǐng)導(dǎo)魅力；
◆將現(xiàn)有的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)升華為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，有效提升領(lǐng)導(dǎo)工作效能；
◆通過(guò)教練思維培養(yǎng)下屬，實(shí)施有效激勵(lì)創(chuàng)造更高的績(jī)效；
◆運(yùn)用執(zhí)行不折不扣的拿到成果，通曉執(zhí)行到位的實(shí)操之法;
◆建立執(zhí)行中的共識(shí)，重視被忽視的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力;
◆強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的提升策略，打造將決策轉(zhuǎn)化為成果的能力。
《領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練營(yíng)》捌-實(shí)戰(zhàn)案例與綜合提升
★課程大綱
一．領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力（明確領(lǐng)導(dǎo)者的角色和職責(zé)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)在組織中的影響力）。
二．領(lǐng)導(dǎo)能力與工作技能提升（有效提升領(lǐng)導(dǎo)者的思維、決策能力，通過(guò)高效溝通提高領(lǐng)導(dǎo)效率）。
三．領(lǐng)導(dǎo)者的育人和用人（掌握領(lǐng)導(dǎo)者育人和用人的關(guān)鍵，實(shí)施有效激勵(lì)創(chuàng)造更高的績(jī)效）。
四．執(zhí)行力不夠的根源（挖掘執(zhí)行不暢的病因所在，掌握實(shí)用方法并切身應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際）。
五．強(qiáng)化執(zhí)行能力（讓學(xué)員掌握?qǐng)?zhí)行的核心所在， 建立執(zhí)行共識(shí)，重視被忽視的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力）。
六．目標(biāo)達(dá)成與執(zhí)行步驟（詳解每個(gè)步驟的關(guān)鍵點(diǎn)與操作方法）。
七．總結(jié)、提問(wèn)與答疑（示范指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題分析）
★課程目標(biāo)
◆案例課程展示管理者的全局觀；
◆審視管理者的管理邏輯與管理思想；
◆管理動(dòng)作的落實(shí)與影響波及面；
◆管理動(dòng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；
◆管理中可能存在的問(wèn)題及解決方案；
◆管理的過(guò)程控制與落實(shí)；
◆管理者對(duì)組織打造的選擇性。
★課程大綱
一．組織中 25 個(gè)動(dòng)機(jī)和績(jī)效水平迥異的員工
二．典型案例 1：努力方向與結(jié)果（有心無(wú)力的煩惱）
三．典型案例 2：四面楚歌（上任伊始的煩惱）
四．典型案例 3：?jiǎn)T工尋求加薪的場(chǎng)合（員工工作情緒的解決）
五．典型案例 4：關(guān)于新員工的培養(yǎng)（主管的日常管理能力）
六．典型案例 5：要求處罰他人的場(chǎng)合（人情和制度的解決方案）
七．典型案例 6：對(duì)績(jī)效目標(biāo)的推進(jìn)（從管人到達(dá)成目標(biāo)的方法）
八．團(tuán)隊(duì)的評(píng)估與測(cè)量
九．管理工具表的使用（提供工具、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)掌握）
十．總結(jié)、提問(wèn)與答疑（示范指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題分析
部分導(dǎo)師介紹：
馬媛老師：清華大學(xué)總裁班導(dǎo)師，北京大學(xué) EMBA 課程導(dǎo)師，清和商學(xué)院特聘導(dǎo)師，實(shí)戰(zhàn)管理、訓(xùn)練課程導(dǎo)師，暢銷書(shū)《中層領(lǐng)導(dǎo)力》作者。
授課特點(diǎn)：雙向式教學(xué)模式，側(cè)重于實(shí)戰(zhàn)實(shí)效及技能提升；以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的培訓(xùn)倡導(dǎo)者，借助于世界 500 強(qiáng)企業(yè)管理精髓，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)管理的實(shí)踐者；以“實(shí)戰(zhàn)”指導(dǎo)“實(shí)戰(zhàn)”，從實(shí)業(yè)到培訓(xùn)反復(fù)錘煉。課程具備持續(xù)效果和可操作性。她的高度責(zé)任心和卓越培訓(xùn)導(dǎo)師精神，受到參訓(xùn)企業(yè)的高度贊揚(yáng)。
李愛(ài)華老師：在中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院、財(cái)政金融學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院主講教師，曾任中國(guó)人民大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院培訓(xùn)發(fā)展部研究員、曾任國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心學(xué)習(xí)型組織專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員。
授課特點(diǎn)：具有幽默風(fēng)趣、深入淺出、教練引導(dǎo)式的培訓(xùn)風(fēng)格；持有觀點(diǎn)新穎、論述精辟、學(xué)術(shù)前沿的邏輯思路；以及魚(yú)漁兼授、神形俱備、實(shí)際操作的大量案例的授課方式，學(xué)員滿意度均在 95%以上。
孫巍老師：中國(guó)著名實(shí)戰(zhàn)管理專家；中國(guó)著名團(tuán)隊(duì)管理與執(zhí)行力訓(xùn)練導(dǎo)師；中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)研究院高級(jí)研究員；清華大學(xué)、北京大學(xué)總裁班特聘講師。
授課特點(diǎn)：憑借對(duì)西方經(jīng)典管理理論的深刻理解和對(duì)中國(guó)企業(yè)現(xiàn)狀的透徹剖析，結(jié)合千余次的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通，專注中國(guó)企業(yè)管理與銷售訓(xùn)練，創(chuàng)辦了最具價(jià)值的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，顛覆了只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不能解決問(wèn)題的傳統(tǒng)模式。培訓(xùn)案例以自身親自操盤和實(shí)踐為根本，更注重實(shí)戰(zhàn)落地。
談煒老師：北京大學(xué)光華管理學(xué)院 MBA 特聘教授。領(lǐng)導(dǎo)力專家、高管教練, 寰球立德、慧福咨詢合伙人, 中國(guó)管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員, 14 所高校管理研修班特聘講師。
授課特點(diǎn)：綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法：根據(jù)課程階段的不同，實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法，重點(diǎn)突出教練技術(shù)；實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景應(yīng)用：通過(guò)當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果；實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造：通過(guò)獨(dú)有的“共識(shí)”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動(dòng)力，達(dá)成共同改變的共識(shí)與承諾，使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。
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